从世界观和方法论角度全面解析
历史核心素养大体分为五个方面：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。
以上五个方面，无论是在初中亦或是高中的历史课堂当中，都是经常被提及的内容。
但是，虽然我们都知道唯物史观是「生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑」；我们同样也都知道时空观念需要「注意时间和空间」。但是他们的具体内容是什么，往往不求甚解，换句话说，很多时候我们都少了打深一步的操作！
本文将分别用五篇文章，将历史核心素养的五个方面进行梳理。本篇重点解析唯物史观。
世界观角度包含人类历史、生产力与生产关系、人民群众以及历史规律四个角度。
我们提到人类历史，首先是人的历史，因此人一定是第一要义。
人类历史要想存在首先要有一定的物质存在基础，也就是人存在。而伴随着人的存在，就需要有一系列与人存在相配套的自然条件：生活资料和劳动资料。
人民群众发挥作用的前提是一定是时代背景下，而时代背景又可以回归到合力作用下。
人民群众的影响既有积极因素，又存在消极因素，不全都是积极因素。
英雄，也是人民群众的一部分，他们是人民群众的代表，是历史的产物、时代的产物、是民族精神的象征。
在历史规律部分，主要的内容是一组矛盾：历史的必然性和历史的偶然性。
历史的发展是有其必然性的：人类历史的发展规律有两点——人类社会总是由低级到高级演化的；历史发展总是螺旋式上升的。
历史的必然性主导历史的偶然性，而历史的偶然性之所以存在是由于，人主观预设的目的无法被客观所验证，由此产生的偶然。
由世界观而产生方法论，指导历史研究的方法。
由于一些特殊时期，对于阶级关系的乱用，所以现在阶级分析法不太被重视，但是仍然是一种重要的唯物史观方法论。
科学辩证法，也就是我们常说的一分为二解决问题。
但是需要注意，科学分析法既有两点论，也有重点论。两点论即一分为二，但是重点论则强调必须要进行定性，是好是坏要说明白，不能墙头草。
同时，使用科学辩证法的过程当中，要具体分析历史事件和人物，做到实事求是。
历史原因分析法我将他定义为溯源和关联。
任务历史事件的原因分析，都要通过溯源法找到具体的历史事件，和当前历史事件相关联，从而解释现象产生的原因。